有效的教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。而要達(dá)到有效教學(xué)的目的，我認(rèn)為應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生的主體策略
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。成功的教育依賴于真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，對(duì)差生，教師尤其不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，給他們介紹一些適合的簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，并教會(huì)他們一些改善大腦記憶力的方法。
另外，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。首先，教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開了“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”。因此，教學(xué)必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬(wàn)不能過(guò)高估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。
再者，注意與學(xué)生情感上的交流。老師要善于把自己的興趣與學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，”揉”出一節(jié)興趣盎然的英語(yǔ)課來(lái)。課堂上我習(xí)慣始終環(huán)視學(xué)生， 每一位學(xué)生都感到老師的關(guān)切，這樣老師從學(xué)生的反 應(yīng)中也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并調(diào)整自己的教學(xué)與引導(dǎo)方法。合理運(yùn)用自己的表情與動(dòng)作，使自己顯得精神飽 滿，讓學(xué)生從老師的表情中能讀到老師對(duì)自己的信任感和期待，從而提高了學(xué)生的自信心。
二、注重目標(biāo)策略
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)的動(dòng)力，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。新課程提出的三維目標(biāo)是教學(xué)的基本目標(biāo)，認(rèn)識(shí)三維目標(biāo)的關(guān)系是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的動(dòng)力。教學(xué)的有效性就是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展的內(nèi)涵指的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。
新理念、新課程中，知識(shí)與技能是重要目標(biāo)，它是教學(xué)的基石，同時(shí)它又是教學(xué)的載體，學(xué)生選擇性的思考、解決問(wèn)題能力的形成和情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，都依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，是在探索知識(shí)的過(guò)程中得以形成和發(fā)展的，而知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)必須依托教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，制定教學(xué)目標(biāo)不僅要與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相一致，而且要符合三維目標(biāo)的要求，既要關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前目標(biāo)，又要關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。
三、注重教材使用策略
新課標(biāo)要求教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，就是創(chuàng)造性地使用教材，用教材教。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程就是設(shè)計(jì)教材，如何將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生
學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是教材內(nèi)容，學(xué)生在苦苦追求教材內(nèi)容的原貌，教師在苦苦追求教材的內(nèi)容呈現(xiàn)。新課程理念下，教材是課程改革理念的文本體現(xiàn)，是一個(gè)載體，
需要教師去感悟領(lǐng)會(huì)教材的基本精神和編寫意圖，探索教學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材滲透的思想和方法，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵。用教材的內(nèi)容可以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生的實(shí)踐和學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)造性地用教材教，就是把教材用好、用活、用實(shí)。用好，就是不拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際、教學(xué)需要、學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、學(xué)生生活實(shí)踐的需求、學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需求，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)；用活，體現(xiàn)為解放思想、勇于創(chuàng)新、大膽地對(duì)教材進(jìn)行“再加工”“再創(chuàng)造”，使教材內(nèi)客能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的欲望，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；用實(shí)，就是使教材更加切合本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，不僅使學(xué)生在知識(shí)水平上有所提高，更重要的是在學(xué)生的發(fā)展上有所提升，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，富有成效。創(chuàng)造性地使用教材并不是無(wú)視教材或縱橫無(wú)度地“創(chuàng)造”和“開發(fā)”，使筒單問(wèn)題復(fù)雜化。教師要以客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去審視新教材、實(shí)踐新教材，促進(jìn)教材的建設(shè)和發(fā)展。
四、注重學(xué)法指導(dǎo)策略
教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教育的真正責(zé)任已經(jīng)不是教學(xué)生學(xué)會(huì)多少知識(shí)，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，即不僅知道是什么、為什么，而且知道如何靈活運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，將知識(shí)內(nèi)化升華為人的素質(zhì)。注重發(fā)現(xiàn)和舒展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，讓學(xué)生能做事、會(huì)做事、做好事。
培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、理解他人、寬容他人，善于接受不同的意見，并積極地修正自己，更好地與人共處、合作、生活。引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面向發(fā)展，發(fā)揮個(gè)人的天賦，挖掘個(gè)人的潛能，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，在變化中求生存、謀發(fā)展。由傳統(tǒng)的重教輕學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)論教是現(xiàn)代教學(xué)觀的核心。這就要求教師更新教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，做學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師要從轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式干起，教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式．必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用開放式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法等，給學(xué)生提供充分的從事學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供自主、探索、合作的空間和時(shí)間，使教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一，使課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一般過(guò)程，從而關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程．注重學(xué)法指導(dǎo)。
總之，在新課程背景下教師要不斷更新觀念．全面關(guān)注學(xué)生的知、情、意等方面的全面發(fā)展，牢記以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的原則，整合多元學(xué)習(xí)方式，勇于實(shí)踐，積極反思。以教材為基礎(chǔ)，激活教材、開發(fā)教材、創(chuàng)造性地使用教材，可以達(dá)到教學(xué)的有效性目的。
（高2018屆 英語(yǔ)教師 何中文）