高效課堂觀摩課簡(jiǎn)報(bào)（一）
（高二生物）
為了結(jié)合我校實(shí)際，親身體驗(yàn)高中生物高效課堂模式的課堂效果，12月23日下午第二節(jié)高2016級(jí)全體行政領(lǐng)導(dǎo)和全體高中生物教師，齊聚高2016級(jí)8班，觀摩了張華蘭老師講授《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》一節(jié)公開(kāi)課。課后結(jié)合各自對(duì)高效課堂的理解，全面深入評(píng)析了這種課堂模式的每一個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)匯總?cè)缦拢?/P>
一、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)
本著“互幫互助、共同進(jìn)步”的原則，將全班學(xué)生分組。小組內(nèi)成員按生物學(xué)科基礎(chǔ)進(jìn)行搭配，全班共分五大學(xué)習(xí)組，指定組長(zhǎng)，并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)成立小組管理委員會(huì)，管理、發(fā)展小組文化，真正實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同進(jìn)步的目標(biāo)。在本次公開(kāi)課中，再將這早已成立的5個(gè)大組分為16個(gè)小組，每組4人，相鄰而座，方便課堂討論。
二、課前準(zhǔn)備
1、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)：這是打造高效堂教師最花精力的環(huán)節(jié)。共設(shè)計(jì)四個(gè)板塊：課前預(yù)習(xí)——互動(dòng)探究——評(píng)價(jià)與總結(jié)——應(yīng)用實(shí)踐。課前預(yù)習(xí)板塊單獨(dú)印一張，內(nèi)容包括（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面把握；（2）明確重難點(diǎn)，有的放矢；③學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)的具體情況確定；④教材梳理，需要通過(guò)預(yù)習(xí)就能基本掌握的體現(xiàn)于此（若不能準(zhǔn)確作答的，在“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)再“自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)”）解決。⑤預(yù)習(xí)自測(cè)，及時(shí)反饋預(yù)習(xí)情況，便于發(fā)現(xiàn)隱藏的問(wèn)題；⑥我的疑問(wèn)，將預(yù)習(xí)結(jié)果反饋出來(lái)，為互探究提供依據(jù)，對(duì)提出了被課堂上引用有價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)。
2、課前檢查：教師通過(guò)檢查“課前預(yù)習(xí)”的（4）（5）（6）部分，進(jìn)一步明確本節(jié)課需要解決的問(wèn)題，做到“知己知彼”，有的放矢。同時(shí)進(jìn)一步完善、改進(jìn)課堂探究?jī)?nèi)容，修改課件。
三、課堂教學(xué)
體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位，教師講的時(shí)間控制在十五分鐘內(nèi)，教師活動(dòng)重在組織教學(xué)、引導(dǎo)思路、點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)等。整課堂核心內(nèi)容圍繞導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)主線，體現(xiàn)在下面兩個(gè)方面。
1、互動(dòng)探究：針對(duì)預(yù)習(xí)暴露的問(wèn)題及本節(jié)考查的重難點(diǎn)知識(shí)，在導(dǎo)學(xué)案中以問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。以小組形式探究，各小組代表輪流匯報(bào)探究成果，供各小組進(jìn)一步探討，強(qiáng)化、上升整個(gè)過(guò)程。教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)、引導(dǎo)，不做沒(méi)有必要的參與。每個(gè)探究任務(wù)完成后，輔以“例題”、“舉一反三”、“同題異問(wèn)”等練習(xí)，及時(shí)檢測(cè)探究效果，不足之處再共同探討解決。
2、展示評(píng)價(jià)：①小組評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)，學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)中暴露的問(wèn)題，先自我糾正、再小組討論，若仍不能解決的，可求助于老師。②展示總結(jié)：待問(wèn)題解決后，引導(dǎo)各小組學(xué)生代表展示總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并以知識(shí)框架圖形式呈現(xiàn)。
3、鞏固落實(shí)：（1）應(yīng)用實(shí)踐：就本節(jié)課重難點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，要求同學(xué)們限時(shí)獨(dú)立完成。（2）問(wèn)題再生，將本節(jié)課中的收獲、疑惑記錄下來(lái)，供課后習(xí)題處理時(shí)參考。（3）課后作業(yè)布置。
四、對(duì)本節(jié)課的反思
1、預(yù)期目標(biāo)的完成情況： 預(yù)期目標(biāo)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的能力，掌握“雙基”。具體體現(xiàn)為：能獨(dú)立完成預(yù)習(xí)，能與其他同學(xué)合作探究，挖掘知識(shí)、創(chuàng)新思維，能準(zhǔn)確表達(dá)探究成果，能高效率掌握本節(jié)內(nèi)容的重難度，易混易錯(cuò)點(diǎn)。從完成情況來(lái)看，本節(jié)課初步建立起高效課堂框架，學(xué)生能積極主動(dòng)參與到合作探究中來(lái)，并能在課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，提出疑問(wèn)，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到鍛煉。
2、存在的不足：課中探究的不夠深入，存在個(gè)別同學(xué)參與度不夠的情況；匯報(bào)成果環(huán)節(jié)還局限于平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)別學(xué)生在表現(xiàn)，僅有部分學(xué)習(xí)小組展示成果等現(xiàn)象，且組與組間互動(dòng)較少；學(xué)生發(fā)散思維沒(méi)有得到體現(xiàn)和培養(yǎng)。因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生都是初步嘗試高效課堂模式，總體表現(xiàn)出課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡銜接不夠流暢，對(duì)時(shí)間的把握存在問(wèn)題，教師的引導(dǎo)不夠深入靈活，對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還有待加強(qiáng)，課堂氣氛不夠活躍。
3、高效課堂模式可能存在的問(wèn)題是：短期內(nèi)教學(xué)進(jìn)度較為遲緩；教師講少了，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)梳理又不夠全面到位，教師們不大放心難心放手。但是，高效課堂模式下的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情容易激發(fā)，課堂上不易開(kāi)小差，參與度高；學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提高。高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施，教師備課量明顯增加，教師更累，對(duì)教師課堂駕馭能力的要求更高，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)形式多樣，獲得的知識(shí)技能更牢固。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)效果會(huì)更為扎實(shí)，最終經(jīng)得起考試。