寧靜 閱讀 思考 成長(zhǎng)
——江南游學(xué)之悟
四川遂寧蓬溪中學(xué) 胡光
得知要到無錫江南大學(xué)研修一周，很是激動(dòng)。
到無錫看一看，期盼已久。微信讀書中，有“無錫百草園書店”，美文很多，我經(jīng)常分享，真想去書店看一看。而真正的魅力在于，江南水鄉(xiāng)，太湖美景，西施故里，東林書院，錢鐘書故居等等，令我神往。
市教研主任殷紅彬在開班儀式上說，這次研修是遂寧市教育局組織的語文學(xué)科組規(guī)模最大、專業(yè)化程度最高的一次培訓(xùn)。江南大學(xué)高度重視，專門成立了項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組和專家團(tuán)隊(duì)。這次培訓(xùn)聚焦語文課堂的變革，引導(dǎo)參訓(xùn)教師在反思語文課堂教學(xué)，整合已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過理論學(xué)習(xí)，教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)分享、教育考察等形式，力圖達(dá)成深化課堂教學(xué)變革，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。同時(shí)通過培訓(xùn)，為參訓(xùn)教師進(jìn)一步發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用提供支持。很有幸，給我們主講專題的幾乎都是博士畢業(yè)的教授，給我們上示范課的是無錫國家級(jí)示范高中——天一中學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)主任等四位特級(jí)教師。江南大學(xué)人文教育學(xué)院項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)和專家熱情友好兢兢業(yè)業(yè)，經(jīng)驗(yàn)豐富，組織有方，參培教師都很珍惜，都很努力，聽課認(rèn)真，發(fā)言踴躍，收獲頗豐。我作了兩次發(fā)言，獲得了江南大學(xué)、天一中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)以及參培教師的好評(píng)。
今天，我著重與大家分享的，是我在江南大學(xué)最大的感受，我把它概括為四個(gè)關(guān)鍵詞：寧靜、閱讀、思考、成長(zhǎng)。
說寧靜，江南的水，江南的城，江南的人，特別寧靜，少了些我們的浮躁、喧囂。不管是白天、還是黑夜，不管是坐高鐵，還是坐地鐵，車廂里大家都很安靜。太湖邊，人們或是捧書默讀，或是靜眺遠(yuǎn)方;周末的江南大學(xué),干凈的草坪上，玲瓏的亭子里，幽靜的湖泊邊，大學(xué)生們有的看書，有的輕聲交談，有的靜坐沉思；天一中學(xué)的圖書室、教室、校園廣場(chǎng)、食堂，也都很靜。人們?cè)趯庫o中閱讀，在寧靜中思考，在寧靜中收獲。學(xué)習(xí)、工作生活很有節(jié)奏。江南的寧靜，造就了一個(gè)幽雅、深邃而又現(xiàn)代文明的大都市環(huán)境。寧靜更讓人有內(nèi)涵，難怪江南才子佳人多。這方面，很讓我們這群愛熱鬧的人感動(dòng)。
說閱讀，江南人喜歡讀書。這次給我們授課的幾位教授，陳明選、田良臣、王家倫、吳格明、高俠、黃曉丹，還有天一中學(xué)的張春華、陸鋒雷等，學(xué)識(shí)淵博，引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來；著書立說，個(gè)個(gè)身懷絕技，這一切都源自閱讀吧。天一中學(xué)的學(xué)生素質(zhì)高，寫作能力強(qiáng)，高考成績(jī)好，這與師生的閱讀不無關(guān)系，他們的口號(hào)是：讓閱讀成為習(xí)慣，讓書香浸潤人生。這讓我想起了高爾基的話：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！鄙勘葋喴舱f：書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀?！?span lang="EN-US">
多閱讀，擁有了書卷氣，那么傲氣、嬌氣、霸氣，粗俗氣、卑微氣、小市民氣就會(huì)逐漸消失，靜氣、秀氣、靈氣、自在氣、文明氣、高貴氣、泱泱大氣就會(huì)逐漸增長(zhǎng)。這次，讓我真正相信了，教師也好，學(xué)生也好，一個(gè)人的語文素養(yǎng)要靠長(zhǎng)期的大量的閱讀才能形成的，不僅要有課內(nèi)閱讀，而且更要有課外閱讀，多讀書，讀好書，好讀書，提高閱讀與寫作能力，充實(shí)文化底蘊(yùn)，陶冶高尚情操，提升文化品位。研修回來，靜下心來，做一個(gè)“書蟲”。
說思考，在寧靜中思考。江南學(xué)者，外表沉穩(wěn)冷靜，但胸懷寬廣，像太湖水一樣，有很深的內(nèi)涵。因?yàn)樯朴谒伎?，他們?duì)語文學(xué)科教學(xué)作了高水平的研究和探索，取得了不少的成果。這次培訓(xùn)中，陳明選教授講的《信息環(huán)境下著重理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》、田良臣教授講的《語文教育三題：口語與書面語，文言與白話、漢語文的學(xué)習(xí)》、王家倫教授講的《高中作文教學(xué)整體設(shè)計(jì)》、吳格明教授講的《閱讀教學(xué)與文本的教學(xué)解讀》、黃曉丹教授講的《蘇軾的文學(xué)人生與哲學(xué)》高俠教授講的《語文教師的專業(yè)素養(yǎng)與閱讀教學(xué)》等，都是他們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中或者在研究探索中不斷思考總結(jié)的成果。天一中學(xué)的陸鋒雷教師在高三議論文寫作指導(dǎo)中，用“魚骨圖”來訓(xùn)練學(xué)生的思維，新穎別致，效果顯著，教師不多作思考，能做到像陸老師這樣嗎?語文課堂上能給學(xué)生什么，已給學(xué)生什么，這是語文我們教師必須思考的問題，同時(shí)，教師要讓我們的學(xué)生多思考多探究，絕不能照本宣科，人云亦云，淺嘗輒止。思考增長(zhǎng)智慧，思考讓我們思想更有深度，更成熟。
最后說成長(zhǎng)學(xué)生們需要成長(zhǎng)，老師也需要成長(zhǎng)。。常言道：“活到老，學(xué)到老?！崩辖淌趥儾W(xué)多才，看到他們還在挑燈夜讀，孜孜以求，不斷探索研究，著實(shí)讓我們這些“沒讀幾本書的人”感到羞愧。讓我們多一份寧靜，少一份浮躁；我們多去閱讀，少一點(diǎn)娛樂；我們多作一些思考，少一些淺薄。我們教師在教學(xué)探索中成長(zhǎng)，在培育學(xué)生中成長(zhǎng)，我們不要當(dāng)教書匠，要向?qū)W術(shù)型學(xué)者型智慧型教師學(xué)習(xí)、靠近。
以上所談，是我這次到江南大學(xué)研修最大的感受，雖是一已之見，但確是真實(shí)感受。
到江南，不虛此行。利用課余時(shí)間，領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)、太湖美景、西施故里、東林書院、錢鐘書故居等，唯有遺憾，由于行程原因，沒能到“無錫百草園書店”去一趟。
真心感謝江南大學(xué)教授們的賜教！
